Monthly Archives: March 2020

Pemerintah Modi Dalam Pendidikan Kedokteran di India

Pemerintah Modi Dalam Pembenahan Pendidikan Kedokteran di India

Pemerintah Modi Dalam Pendidikan Kedokteran di India – Memperbaiki sistem perawatan kesehatan India yang rusak adalah prioritas pemerintah India. Pada tahun 2018, administrasi Perdana Menteri Narendra Modi meluncurkan program asuransi kesehatan publik baru (Ayushman Bharat), yang secara sehari-hari dikenal sebagai “Modicare.” Program ini seharusnya secara otomatis menanggung biaya rawat inap hingga 500.000 rupee India (US $ 7.025) per tahun, per keluarga untuk 40 persen masyarakat termiskin di India sekitar 500 juta orang dan membangun 150.000 pusat kesehatan dan kesejahteraan di seluruh India pada akhirnya.

Namun, proyek yang sangat ambisius ini menghadapi rintangan fiskal yang tajam. Membawanya ke implementasi penuh akan sulit tanpa secara bersamaan meningkatkan jumlah profesional kesehatan yang berkualitas dan memperluas dan memodernisasi sistem pendidikan kedokteran negara. sbobet88

Pemerintah India akibatnya mendorong reformasi ekstensif dalam pendidikan kedokteran. Pada Agustus 2019, berhasil mendapatkan paket reformasi besar di parlemen, RUU Komisi Medis Nasional, 2019 undang-undang yang Modi puji sebagai pencapaian tonggak untuk “mengekang jalan korupsi dan meningkatkan transparansi, akuntabilitas dan kualitas dalam tata kelola pendidikan kedokteran.” Dia menyatakan bahwa reformasi akan “meningkatkan jumlah kursi medis dan mengurangi biaya pendidikan kedokteran. Ini berarti lebih banyak pemuda berbakat dapat menggunakan obat sebagai profesi dan ini akan membantu kami meningkatkan jumlah profesional medis.” americandreamdrivein.com

Pemerintah Modi Dalam Pembenahan Pendidikan Kedokteran di India

Memang, RUU Komisi Kedokteran Nasional (NMC) memperkenalkan perubahan besar dan diharapkan memiliki dampak besar. Ini akan menggantikan Dewan Medis India (MCI) yang dilanda korupsi, badan pengawas negara untuk pendidikan kedokteran selama delapan dekade terakhir, dengan komisi nasional yang lebih terpusat. Ini juga akan mengubah prosedur perizinan medis dan mengabadikan beberapa inisiatif reformasi baru-baru ini, seperti standardisasi persyaratan penerimaan di sekolah kedokteran nasional. Untuk memfasilitasi pemahaman tentang reformasi ini, artikel ini memberikan tinjauan singkat tentang masalah saat ini dalam perawatan kesehatan India, serta struktur sistem pendidikan medis India, sebelum menganalisis secara lebih mendalam perubahan sistem saat ini.

Meskipun memungkinkan perbaikan dalam indikator kesehatan penting seperti angka kematian anak, sistem perawatan kesehatan India gagal memberikan layanan medis yang memadai untuk sebagian besar populasi negara yang tumbuh, terutama di daerah pedesaan. Gejala krisis adalah tingkat rendah dari pengeluaran perawatan kesehatan masyarakat India, yang hanya sebesar 0,9 persen dari PDB pada tahun 2016 (dibandingkan dengan rata-rata 1,9 persen di sub-Sahara Afrika). Sementara rumah sakit umum menawarkan layanan kesehatan gratis, fasilitas-fasilitas ini kekurangan staf, tidak dilengkapi dengan baik, dan berlokasi terutama di daerah metropolitan. Oleh karena itu, sebagian besar layanan kesehatan disediakan oleh fasilitas swasta, dan 65 persen dari pengeluaran medis di India dibayar tanpa biaya oleh pasien. Jutaan keluarga akibatnya terjerumus ke dalam hutang bencana atau dipaksa untuk sama sekali mengabaikan perawatan medis kritis.

Salah satu masalah yang paling mendesak adalah kelangkaan dokter medis di India. Menurut Organisasi Kesehatan Dunia, negara itu hanya memiliki 7,8 dokter medis terdaftar per 10.000 orang, dibandingkan dengan 18 dokter per 10.000 orang di Cina, 21 di Kolombia, dan 32 di Prancis. Terlebih lagi, tidak semua dokter yang terdaftar di India secara aktif berlatih, dan banyak yang kurang terlatih. Pertimbangkan bahwa sebagian besar praktisi allopathic (berbasis sains) di negara ini 57 persen tidak memiliki kualifikasi medis formal.

Situasinya lebih buruk di daerah pedesaan, di mana 66 persen penduduk India hidup. Menurut sebuah studi baru-baru ini yang diterbitkan dalam British Medical Journal, masing-masing hanya ada 1,8 dan 1,9 dokter dan ahli bedah, per 10.000 orang di negara bagian Assam dan Himachal Pradesh di utara yang tidak terlayani rasio yang setara dengan negara-negara Afrika seperti Pantai Gading . Seperti yang dijelaskan oleh Kementerian Kesehatan dan Kesejahteraan Keluarga Harsh Vardhan, sebagian besar “penduduk pedesaan dan miskin di India tidak diberi perawatan yang berkualitas baik sehingga meninggalkan mereka dalam cengkeraman dukun.” Apa artinya itu adalah bahwa sebagian besar populasi India dilayani oleh praktisi informal yang tidak diatur yang sering menggunakan obat tradisional, nonallopathic dan kekurangan pelatihan medis yang dianggap perlu di masyarakat maju.

Sementara sistem pendidikan kedokteran di negara itu sekarang menghasilkan lebih dari 64.000 lulusan kedokteran allopathic setahun, jumlah itu sangat tidak cukup untuk memenuhi permintaan. Kekurangan semakin diperburuk oleh migrasi banyak dokter paling berkualitas di India, sebuah pola yang membuat India pemasok terbesar dokter migran di dunia. Lebih dari 10 persen lulusan medis internasional yang disertifikasi oleh Komisi Pendidikan AS untuk Lulusan Medis Asing, misalnya, berkebangsaan India. Di Amerika K ingdom, juga, dokter India sejauh ini merupakan kelompok terbesar yang mendapatkan kualifikasi medis mereka di luar negeri.

Drain otak ini diperparah oleh kekurangan kapasitas yang parah dalam sistem pelatihan medis India. Mengingat kebutuhan India, sekolah kedokteran negeri ini memiliki jumlah kursi yang sangat tidak memadai dan tingkat penerimaan yang buruk. Pertimbangkan bahwa tidak kurang dari 338.000 siswa bersaing lebih dari 1.150 slot MBBS terbuka dalam tes penerimaan 2019 untuk publik bergengsi All India Medical Institutes of Medical Sciences (AIIMS), sehingga hanya 0,34 persen kandidat diterima. Masuk ke sekolah swasta yang mendaftarkan sekitar setengah dari mahasiswa kedokteran India lebih mudah, tetapi lembaga-lembaga ini membebankan biaya yang sangat tinggi dan tidak terjangkau bagi semua kecuali siswa dari rumah tangga yang kaya.

Kemacetan penerimaan dan tingginya biaya studi medis di India tidak hanya menyediakan tempat berkembang biak bagi praktik korupsi dalam penerimaan atau pemeriksaan, mereka juga mendorong sekitar 5.000 orang India di luar negeri setiap tahun untuk belajar kedokteran di negara-negara seperti Cina, Rusia, Ukraina, dan bahkan Bangladesh. Para siswa yang berpendidikan terbaik ini sering tidak pulang setelah lulus karena mereka dapat menemukan peluang pekerjaan dengan gaji lebih baik di negara-negara Barat atau wilayah Teluk Persia. Mereka yang kembali cenderung menghadapi kesulitan dalam mendaftar untuk praktik kedokteran di India: Hanya 26 persen dari dokter yang terlatih secara internasional lulus Ujian Lulusan Medis Asing wajib pada tahun 2018.

Tinjauan Singkat Sistem Pendidikan Kedokteran India

Gelar masuk ke praktik standar dalam kedokteran modern di India adalah Sarjana Kedokteran dan Sarjana Bedah (MBBS), kredensial yang diperoleh setelah menyelesaikan program sarjana lima setengah tahun. Kurikulum dibagi menjadi satu tahun studi praklinis dalam mata pelajaran ilmu pengetahuan umum dan tiga setengah tahun studi paraclinical dan klinis, diikuti oleh magang klinis satu tahun. Sebelum memulai magang, siswa diharuskan untuk lulus beberapa ujian, yang terakhir dilakukan dalam dua bagian. Pendidikan pascasarjana dalam spesialisasi medis biasanya membutuhkan tiga tahun studi tambahan setelah MBBS dan diakhiri dengan penghargaan dari Master of Surgery atau Doctor of Medicine. Diploma pascasarjana dalam spesialisasi medis juga dapat diberikan setelah selesainya program pelatihan dua tahun.

Pemerintah Modi Dalam Pembenahan Pendidikan Kedokteran di India

Dari catatan, India memiliki berbagai sistem pengobatan kuno yang lama mendahului pengenalan kedokteran Barat modern selama pemerintahan kolonial Inggris. Sistem tradisional seperti Ayurveda, Yoga, Naturopati, Unani, Siddha, dan Homeopati (secara kolektif disebut sebagai AYUSH) adalah bentuk umum dari perawatan medis di India, terutama di daerah pedesaan. Sementara bentuk obat-obatan ini hanya memainkan peran terbatas dalam sistem perawatan kesehatan publik India dan sering dipraktikkan secara informal, para praktisi secara resmi diberi mandat untuk dilisensikan oleh salah satu dari 29 dewan medis negara bagian, sama seperti dokter kedokteran modern. Program gelar profesional dalam sistem tradisional disusun dengan cara yang sama: Kredensial seperti Sarjana Kedokteran dan Bedah Ayurvedic atau Sarjana Kedokteran dan Bedah Homeopat diberikan setelah menyelesaikan program sarjana lima setengah tahun. Wisuda biasanya membutuhkan lulus ujian tahunan dan menyelesaikan magang satu tahun terakhir. Dalam hal pengawasan, pendidikan AYUSH, dengan beberapa pengecualian, diatur oleh kementerian yang terpisah dan tidak termasuk dalam lingkup MCI atau Komisi Medis Nasional yang baru.

Sistem Edukasi di Negara Afrika Barat, Ghana

Sistem Edukasi di Ghana

Sistem Edukasi di Negara Afrika Barat, Ghana – Ghana adalah negara di Afrika Barat yang berbatasan dengan Burkina Faso, Pantai Gading, dan Togo. Seperti banyak negara Afrika, negara ini beragam, multibahasa sekitar 50 bahasa asli digunakan di seluruh negeri, yang paling luas adalah Akan, bahasa kelompok etnis tunggal terbesar di Ghana dengan nama yang sama. Namun, bahasa Inggris adalah bahasa pergaulan dan bahasa resmi yang digunakan oleh setidaknya setengah populasi. Ini juga merupakan bahasa pengantar formal di semua tingkat pendidikan, meskipun bahasa asli juga digunakan di sekolah dasar, tergantung pada wilayahnya. Bukan yang diberikan di Afrika, Ghana adalah demokrasi yang menyelenggarakan pemilihan umum yang bebas dan sebagian besar adil.

Sementara Ghana adalah negara yang jauh lebih sedikit penduduknya daripada negara-negara sub-Sahara besar seperti Nigeria, Ethiopia, atau Republik Demokratik Kongo, Ghana menghadapi tantangan yang sama dalam menyediakan peluang ekonomi dan pendidikan bagi penduduknya yang tumbuh cepat. Populasi negara ini telah berlipat ganda hanya dalam tiga dekade, dari 14,2 juta orang pada tahun 1989 menjadi 28,8 juta pada tahun 2017 (Bank Dunia). Pada 2,5 persen, tingkat pertumbuhan populasi saat ini di Ghana jauh di atas rata-rata global. Negara ini memperoleh 700.000 hingga 800.000 orang setiap tahun tren yang digambarkan “mengkhawatirkan” oleh beberapa pengamat. slot88

Sisi baiknya, dengan hampir 39 persen populasi di bawah usia 15 tahun (pada 2016), Ghana memiliki peluang untuk memanfaatkan “dividen demografis” yang hebat, asalkan dapat mendidik anak mudanya secara memadai. Untuk membantu mencapai tujuan ini, pemerintah Ghana pada tahun 2017 mengumumkan bahwa mereka membuat pendidikan menengah bebas biaya pendidikan di seluruh negeri. https://americandreamdrivein.com/

Sistem Edukasi di Ghana

Prestasi Ghana dalam memajukan akses ke pendidikan selama beberapa dekade terakhir tentu sangat mengesankan. Tingkat baca huruf remaja negara itu, misalnya, melonjak dari 71 persen pada tahun 2000 menjadi 86 persen pada tahun 2010. Anak-anak Ghana sekarang bersekolah di tingkat yang lebih tinggi daripada rekan-rekan mereka di banyak negara Afrika lainnya, serta di negara-negara berkembang di wilayah dunia lainnya. Sementara lebih dari 84 persen anak berpartisipasi dalam pendidikan dasar pada tahun 2017, angka partisipasi kasar (APK) dalam pendidikan menengah meningkat dari 57 persen pada 2012 menjadi 73 persen pada 2017, dibandingkan dengan 42 persen di Nigeria, 45,5 persen di Pakistan, dan 65 persen di Yordania. Pengeluaran pendidikan di Ghana telah tinggi dalam beberapa tahun terakhir, meskipun pengeluaran publik untuk pendidikan baru-baru ini turun dari rekor tertinggi 8 persen dari PDB pada tahun 2011 menjadi 4,5 persen dari PDB pada tahun 2017.

Perbaikan ini terjadi di tengah kinerja ekonomi Ghana yang solid, yang merupakan pertumbuhan tercepat kedua di Afrika setelah Ethiopia dalam beberapa tahun terakhir. Disebut “Gold Coast” pada masa pemerintahan kolonial Inggris dari tahun 1867 hingga 1957, Ghana adalah negara yang kaya akan sumber daya alam, termasuk cadangan minyak terbesar keenam di Afrika, yang telah membantu mendorong pertumbuhan ekonomi. PDB Ghana tumbuh masing-masing sebesar 8,5 persen dan sekitar 6,2 persen pada tahun 2017 dan 2018, dan diperkirakan akan terus tumbuh sebesar 6 persen pada tahun 2019.

Namun, itu tidak berarti bahwa masalah di Ghana sangat cerah: Ekonomi negara tersebut menderita karena meningkatnya utang publik dan melonjaknya inflasi. Mata uang Ghana, cedi, telah terdepresiasi dengan rekor 8,6 persen terhadap dolar Amerika Serikat pada Februari tahun ini penurunan paling tajam dari mata uang apa pun yang dilacak oleh organisasi berita keuangan Bloomberg. Sementara OECD sekarang mengklasifikasikan Ghana sebagai “negara berpenghasilan menengah ke bawah”, hampir sepertiga dari penduduk masih hidup dengan kurang dari $1,25 per hari pada 2011. Ketidaksetaraan sosial tidak hanya tinggi, tetapi tumbuh dan mayoritas warga Ghana tetap bekerja di pekerjaan bergaji rendah di sektor pertanian, meskipun urbanisasi cepat.

Di bidang pendidikan, masalah-masalah signifikan tetap ada dalam bentuk kekurangan guru yang terlatih, fasilitas ruang kelas, dan materi pembelajaran, khususnya di daerah pedesaan. Pengenalan pendidikan menengah gratis baru-baru ini adalah upaya untuk mengekang angka putus sekolah yang tinggi di sekolah-sekolah Ghana. 100.000 anak tidak mengalami transisi dari pendidikan dasar ke pendidikan menengah setiap tahun karena orang tua mereka tidak mampu membayar biayanya. Selain itu, standar keaksaraan dan hasil pembelajaran sering tetap buruk, meskipun tingkat pendaftaran meningkat dalam beberapa tahun terakhir. Sekitar 70 persen siswa sekolah menengah, misalnya, gagal dalam ujian tingkat akhir SMA Afrika Barat pada tahun 2014. Dan ketidaksetaraan dan kesenjangan gender dalam akses ke pendidikan antara daerah pedesaan dan perkotaan sangat parah.

Meskipun melonjak selama beberapa dekade terakhir, tingkat pendaftaran bersih tersier juga tetap rendah dan hanya 17 persen pada tahun 2016 lebih tinggi dari rata-rata Afrika sub-Sahara sebesar 9 persen, tetapi kurang dari setengah dari Filipina atau Indonesia, misalnya . Prospek untuk peningkatan tingkat pencapaian pendidikan tinggi tidak terbantu oleh kenyataan bahwa pengangguran di antara lulusan universitas sangat tinggi, ada “Asosiasi Lulusan Pengangguran Ghana”. Meskipun ada masalah ini, sistem pendidikan Ghana dalam kondisi baik secara keseluruhan dibandingkan dengan negara-negara Afrika sub-Sahara lainnya, tetapi negara ini menghadapi tantangan yang menakutkan dalam menyediakan pendidikan yang inklusif dan berkualitas tinggi bagi kaum mudanya, terutama mengingat pertumbuhan populasinya yang cepat.

Sementara dikecilkan oleh Nigeria yang jauh lebih padat penduduknya, Ghana telah menjadi pasar pengiriman siswa internasional yang semakin penting di wilayah sub-Sahara selama tujuh tahun terakhir. Jumlah siswa Ghana yang terdaftar dalam program gelar di luar negeri naik dari 8.964 pada 2012 menjadi 12.559 pada 2017 (UIS) meningkat 40 persen. Perkembangan ekonomi, meningkatnya tingkat pendapatan, pertumbuhan populasi, dan permintaan akan pendidikan tinggi, adalah faktor-faktor yang mungkin berkontribusi terhadap mobilitas siswa dari Ghana, seperti juga kekurangan kualitas yang ada dalam pendidikan tinggi domestik dan fakta bahwa kemampuan bahasa Inggris Ghana memudahkan belajar di luar negeri. Sementara persaingan atas terbatasnya jumlah slot yang tersedia di universitas negeri Ghana sangat ketat, sebagian besar institusi swasta memiliki kualitas yang kurang bagus sebuah situasi yang menciptakan insentif untuk belajar di luar negeri, terutama di antara warga Ghana yang lebih makmur. Pengangguran pemuda yang tinggi dan kurangnya peluang ekonomi adalah faktor pendorong lain yang mendorong pemuda Ghana ke luar negeri. Peningkatan ketersediaan beasiswa untuk siswa Afrika, termasuk Ghana, tidak diragukan lagi juga berperan. Beasiswa belajar di luar negeri untuk siswa dari Ghana disediakan oleh pemerintah Ghana, serta oleh negara-negara seperti Cina, Jerman, Jepang, dan Rusia. Cina, misalnya, telah mendanai lebih dari 1.000 beasiswa untuk siswa Ghana.

Sekitar 48 persen warga Ghana di AS terdaftar dalam program pascasarjana (vis-à-vis 35 persen dalam program sarjana). Ini dicerminkan oleh tingkat pencapaian akademik yang relatif tinggi di antara para imigran Ghana di AS secara umum. Menurut sebuah studi baru-baru ini oleh Institut Kebijakan Migrasi, 12 persen warga Ghana memiliki gelar sarjana dibandingkan dengan 11 persen dari keseluruhan populasi Amerika Serikat.

Sistem Edukasi di Ghana

Tidak mengherankan, siswa Ghana cenderung memilih tujuan studi berbahasa Inggris seperti AS atau Inggris, dengan yang terakhir menampung 1.300 siswa yang mencari gelar pada tahun 2017. Namun, sementara empat dari lima tujuan studi teratas adalah berbahasa Inggris, tujuan lain memiliki semakin populer juga. Jumlah siswa Ghana di Ukraina, misalnya, sekarang tujuan paling populer ketiga, hampir dua kali lipat antara 2014 dan 2017, sebagian besar karena siswa mengejar pendidikan kedokteran murah di negara Eropa Timur. Rintangan visa di Ukraina lebih rendah untuk warga Ghana daripada di sebagian besar tujuan Barat, dan biaya hidup juga lebih rendah, meskipun ada laporan kekerasan rasial.

Ghana telah menjadi pelopor dalam pendidikan massal modern di Afrika Barat. Pertama kali diperkenalkan di sekolah-sekolah misionaris Kristen dan sekolah pemerintah kolonial, terutama di daerah pesisir selama periode pemerintahan Inggris formal setelah 1867, pendidikan gaya Eropa modern sangat diperluas oleh pemerintah Ghana setelah mencapai kemerdekaan pada tahun 1957. Pengenalan dasar yang bebas dan wajib pendidikan pada tahun 1961 adalah pencapaian yang sangat penting yang sangat membantu memajukan akses ke pendidikan, seperti halnya pendirian universitas-universitas Ghana pertama: Universitas Ghana, awalnya didirikan di bawah pemerintahan Inggris pada tahun 1948; dan Universitas Sains dan Teknologi Kwame Nkrumah (KNUST) dibuka pada tahun 1952. Antara tahun 1960 dan 1967 saja, jumlah anak yang terdaftar di sekolah dasar negeri lebih dari dua kali lipat. Diperkirakan kurang dari 20 persen pada saat kemerdekaan, tingkat melek huruf orang dewasa Ghana melonjak hingga 58 persen pada tahun 2000.

Meskipun masih dalam ukuran kecil, sistem pendidikan tersier juga berkembang pesat selama beberapa dekade terakhir. Jumlah universitas meningkat dari hanya tiga pada tahun 1990 menjadi 70 pada tahun 2014, sedangkan APK tersier meroket dari kurang dari 2 persen pada awal tahun 1970 menjadi 16,5 persen pada tahun 2015. Jumlah siswa tersier meningkat dari hanya 16.161 pada tahun 1980 menjadi 444.000 pada tahun 2017 (per data UIS).